일부 생태계에 포함된 각 살아있는 유기체는 그 안에서 특정 틈새를 차지합니다. 각 틈새 시장의 최적 충전 수준은 전체 생태계의 균형을 보장합니다. 틈새 시장이 인구 과잉 또는 황폐화되면 전체 시스템의 존재, 특히 해당 시스템에 서식하는 각 유기체에 대한 위협이 발생합니다. 따라서 균형이 깨지면 시스템은 균형을 복원하여 초과를 제거하고 부족을 보충합니다.
작은 사회 집단도 같은 패턴을 보이는 것 같다. 모든 그룹의 경우 특정 사회적 틈새 조합이 특징적이며, 비어 있으면 그룹이 채우려고 하고 인구가 과도하면 잘립니다. 그룹에 합류할 때 신규 이민자는 "공석"을 얻을 기회가 있거나 이미 채워진 틈새 시장에서 누군가를 대체하여 강제로 다른 곳으로 이동해야 합니다. 이 과정에서 개인의 개인적 자질이 중요하지만 결정적인 역할을 하지는 않습니다. 훨씬 더 중요한 것은 원형적인 성격을 갖고 가장 다양한 커뮤니티에서 놀라운 일관성으로 재생산되는 그룹의 사회 심리적 구조입니다.
이 가설을 뒷받침하기 위해 학교 수업에 대한 사회 측정적 설문 조사의 수많은 데이터를 인용할 수 있습니다. (이런 종류의 그룹에서 관찰된 패턴은 성인 공식 및 비공식 그룹에 대해 상당히 사실인 것 같습니다.) 다른 그룹의 다른 전문가가 편집한 소시오그램을 비교할 때 몇 가지 공통된 특징이 두드러집니다. 거의 각 클래스의 구조에서.
특정 사회 심리학적 역할(틈새)의 할당과 함께 이 문제를 자세히 발전시키려면 대규모 실증 연구가 필요합니다. 따라서 대부분의 소시오 그램에서 그 존재가 주목받을 수있는 아주 명백한 인물, 즉 버림받은 사람 또는 외부인의 모습에 대해 살펴 보겠습니다.
외부인이 등장하는 이유는 무엇입니까? 상식에 의해 촉발된 첫 번째 가정은 거부된 사람의 역할은 그룹의 다른 구성원들 사이에서 승인을 찾지 못하는 특정 특성을 가진 사람이라는 것입니다. 그러나 일부 경험적 관찰에 따르면 그러한 특징은 거부 이유라기 보다는 이유가 아닙니다. 진짜 이유는 그룹 구조에 소외된 자의 «공석»이 존재하기 때문입니다. 그룹의이 틈새 시장이 이미 누군가에 의해 채워진 경우, 새로운 이민자와 같은 다른 사람은 거부를받을 자격이 있기 위해 매우 뚜렷한 부정적인 특징을 가져야합니다. "일반" 외부인의 기능과 같이 동일하게 발음되는 기능이 더 이상 거부되지 않을 수 있습니다. 그 구성에서 그룹은 두세 명의 추방자를 견딜 수 있습니다. 그런 다음 그룹이 간섭하기 시작하는 틈새 시장의 인구 과잉이 발생합니다. 그룹에 합당하지 않은 회원이 너무 많으면 지위가 감소합니다. 그룹의 구조에 존재하는 것처럼 보이고 비공식적인 리더인 «어릿광대», «첫 번째 미인»의 역할로 대표되는 다른 틈새는 한 사람만 채울 수 있습니다. 그러한 역할에 대한 새로운 경쟁자의 출현은 강렬하고 다소 단기적인 경쟁으로 이어지며, 이는 필연적으로 패자가 다른 틈새 시장으로 옮겨가는 것으로 곧 끝납니다.
그러나 외부인에게 돌아갑니다. 그룹 구조에서 이 틈새 시장이 필요한 이유는 무엇입니까? 집단에서 소외된 자의 사회학적 지위를 부여받은 사람이 일종의 희생양 역할을 한다고 가정할 수 있다. 이 수치는 그룹의 다른 구성원의 자기 확인, 자존감을 충분히 높은 수준으로 유지하는 데 필요합니다. 이 틈새 시장이 비어 있으면 그룹 구성원은 자신을 덜 가치 있는 사람과 유리하게 비교할 기회를 박탈당합니다. 강한 부정적인 특성을 가진 외부인은 그러한 특성을 가진 사람에게 편리한 변명입니다. 그의 명백하거나 더 자주 인위적으로 강조된 열등감으로 그는 전체 그룹 "부정적"의 투영에 집중합니다. 그러한 사람은 전체 사회 심리적 «생태계»의 균형에 필요한 요소 역할을 합니다.
학교 수업이 시작된 첫날부터 어린이 커뮤니티는 사회 심리적 원형에 따라 계층화하기 위해 노력합니다. 그룹은 구성원 중에서 특정 사회적 역할에 가장 적합한 후보자를 선택하고 실제로 강제로 적절한 틈새 시장으로 몰아넣습니다. 외적 결함, 게으름, 어리 석음 등을 가진 어린이는 즉시 외부인의 역할로 선출됩니다. 심리적 «항상성»을 유지하는 작업에 해당하지 않기 때문에 어린이 커뮤니티에서 거부의 도구는 실제로 발견되지 않습니다.
다음 실험을 통해 이 가설을 실험적으로 테스트하는 것이 가능합니다. 슬프게도 구현하기 어렵습니다. 다른 학교의 XNUMX개 학급 중에서 사회 측정 결과에 따라 외부인을 선택하고 그들로부터 새 학급을 구성합니다. 새로운 그룹의 구조는 곧 «별»과 그 추방자를 보여줄 것이라고 가정할 수 있습니다. 아마도 지도자 선정에서도 비슷한 결과가 나왔을 것이다.
거절당하는 상황이 아이에게 심각한 문제의 원인이 되며 때로는 부적절한 형태의 보상을 유발하기도 한다는 것은 이해하기 쉽습니다. 다양한 형태의 심리적 지원이 필요하기 때문에 학교 심리학자의 "고객"의 큰 부분을 구성하는 것은 외부인입니다. 이 문제의 해결책에 접근하면서 심리학자는 일반적으로 어떤 개인적인 특성이 이 가치 없는 틈새 시장에 이 아이를 배치하게 했는지 이해하려고 합니다. 아이가 부당하게 완전히 거부되는 경우는 거의 없습니다. 또래의 눈에는 단점으로 보이는 그의 특징은 보통 식별하기 어렵지 않다. 따라서 다음 단계는 수정입니다. 단점을 극복하여 아이에게서 버림받은 낙인을 씻어 내고 더 가치있는 지위로 옮기는 것이 과제입니다. 불행히도 이것이 항상 효과가 있는 것은 아닙니다. 그리고 그 이유는 그룹이 심리적 균형을 위해 채워진 이 틈새가 필요하다는 사실에서 알 수 있습니다. 그리고 한 사람이 그것을 빼낼 수 있다면 조만간 다른 사람이 그 안에 끼어들 것입니다.
외부인의 급우들에게 그들이 친구에게 잔인하게 행동하고 있다고 설명하는 것은 실질적으로 쓸모가 없습니다. 첫째, "네 탓이야"와 같은 근거 없는 반론이 반드시 있을 것이다. 두 번째로, 그리고 가장 중요한 것은 어린이(성인과 마찬가지로)가 자신의 심리적 본성에 따라 이런 식으로 행동한다는 것입니다. 이는 안타깝게도 인본주의적 이상과는 거리가 멉니다. 그들의 행동은 다음과 같은 단순한 고려에서 비롯됩니다. "내가 이런저런 것보다 낫지 않다면 내가 누구보다 나은데 왜 나 자신을 존중해야 합니까?"
그룹의 관계 시스템을 재건하고 거부 된 구성원의 자기 인식을 향상시키는 것은 전체 그룹, 주로 번영하는 틈새 시장의 세계관을 근본적으로 재구성해야하기 때문에 매우 어려운 작업입니다. 그리고 그녀의 웰빙은 버림받은 사람들의 거부에 기반하기 때문에 자기 확인과 사회 심리적 균형을 유지하기위한 다른 건설적인 메커니즘을 개발할 필요가 있습니다. 이 거대한 문제를 개발하려면 하나 이상의 논문 연구가 필요합니다. 더욱이, 아마도 원형을 고려해야 할 모든 이유가 있는 메커니즘을 극복해야 합니다. 이 문제의 해결책이 적절한 연구의 주제가 되기를 바랍니다.