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2 세의 학교 : 장점과 단점
2살이 되면 아이들은 정서적으로 학교에 들어갈 준비가 되지 않습니다. 오늘날 조직된 리셉션 조건은 유아의 좋은 정신-정서적 발달에 다소 해롭습니다. 한 두 명의 성인이 책임져야 하는 과밀한 수업, 깨어 있는 리듬 -> 수면, 소음, 공간 부족? 이 모든 것이 매우 긴 날에 포함되었습니다.
3세가 되면 아이가 다른 사람에게 가장 손을 내밀어야 할 필요성을 느낍니다. 그 전에는 성인, 유모 또는 보육원의 위탁 대상자와의 정서적이고 개인화된 관계가 필요합니다. 따라서 반드시 학교와 관련된 사회화 유형은 아닙니다. 그가 최고의 조건에서 지역 사회와 대면할 수 있도록 하는 것은 바로 이러한 정서적 안정입니다. 사랑스럽고 역동적인 유모의 보살핌을 받고 정기적으로 방문 센터에 다니거나 외부에 개방된 가정에서 생활한다면 감정적 욕구와 사회화 욕구 사이의 균형이 완벽합니다. 그리고 대중의 믿음과 달리 학교는 보육원에 갇힌 아이들에게조차 심각한 파열을 나타냅니다. 교사들은 보육원에 들어갈 때까지 집에서 자란 일부 어린이가 다른 어린이보다 훨씬 빨리 적응한다는 사실을 알아차렸습니다. 아동의 학교 적응은 보육의 유형에 달려 있지 않고 정서적, 사회적 환경에 달려 있습니다.
외국 아이들의 학교 편입
모두가 동의하는 대목입니다. 부모가 프랑스어를 잘하지 못하는 외국인 및 이민자 자녀는 유치원에 일찍 가는 데 관심이 있습니다. 그러나 일부 전문가들은 교내 규정(> 담요,> 젖꼭지,> 기저귀)의 좋은 수신 조건과 융통성으로 혜택을 받는다는 조건으로 브리징 수업의 정신으로 그것을 내려 놓습니다.
2년차 언어발달
전문가들이 모두 동의하는 것은 아닙니다. 대학 언어학 교수인 Alain Bentolila에 따르면, “언어 습득>은 아동이 혜택을 받을 수 있는 자비롭고 까다로운 중재에 달려 있습니다. 이 나이에 그는 학교에서 제공하지 않는 성인과 거의 개별적인 관계가 필요합니다.”(Le Monde). 심리학 교수이자 2년제 교육 전문가인 Agnès Florin은 “가능한 모든 연구에 따르면 적어도 언어 발달에서 3년 전 학교 교육의 이점이 있음을 보여줍니다”(Le Monde). 마지막으로 이 학교 교육 역시 아이가 학교에 들어갈 때 알아들을 수 없는 언어로 말하지 않거나 자신을 표현하지 않으면 역효과를 낳을 수 있다. .
유아를 위한 학습 및 활동
아주 초기 유치원의 교사들은 때때로 가르치는 것보다 일상 생활을 관리하는 데 더 많은 시간을 할애한다고 느낍니다. 20명이 넘는 아이들과 함께 옷을 갈아입는 사이, 오줌을 누거나 울거나 피로로 인한 흥분, 이불 분실… 국가 교육부의 연구에서 이를 증명합니다. 외국 아동과 이민자 출신 아동을 제외하고는 3세 학교에 다니는 아동에 비해 교육적 성취 측면에서 이점이 상당히 낮습니다.
연령별 교육 불평등
2001년 보고서는 이 오랜 아이디어에 대해 이의를 제기합니다. 2살에 학교에 다니는 아이들은 3살에 학교에 다니는 아이들보다 학교에서 더 잘하지 못합니다. 반면에 3세와 4세에 학교에 다니는 아이들의 차이는 매우 현실적입니다.
교육: 정신 운동 발달
소아과 의사에 따르면> 자연이 순응한다면 괄약근을 제어하고 청결을 획득하도록 허용하는 신경학적 성숙은 일부 어린이의 경우 더 일찍 발생할 수도 있지만 3세에 완료됩니다. 문제는 유치원에 입학하기 위해 아이가 의식적이든 무의식적이든 변기 속도를 높이라는 요구를 받는다는 점이다. 처음부터 우리는 제약과 교육을 연관시킵니다.
조기 취학 학부모의 재정적 비용
어린이집에 수용되고 부모가 최대 요금을 지불하지 않은 특정 어린이의 경우 더 낮을 수 있습니다. 다른 사람들의 경우 > 매점, 탁아소 및 베이비시터 비용(예: 오후 16시에서 30시 사이) 또는 심지어 수요일에도 학교에서 비용이 비쌀 수 있습니다.