장애 아동이 일반 학교에 가야 하는 이유는 무엇입니까?

우리에게 학교가 필요한 이유

Tanya Solovieva는 XNUMX살에 학교에 다녔습니다. 그녀의 어머니 Natalya는 척추 이분증 진단과 발과 척추에 대한 수많은 수술에도 불구하고 딸이 다른 아이들과 함께 공부해야 한다고 확신했습니다.

교육 심리학자로서 Natalia는 가정 교육이 아동의 사회적 고립과 의사 소통 능력 부족으로 이어질 수 있다는 것을 알고 있었습니다. 그녀는 가정 교육에서 아이들을 관찰하고 그들이 얼마나 많은 상호 작용 경험, 다양한 활동, 자신을 증명할 기회, 실패와 실수와의 투쟁을 보지 못하는지 보았습니다.

척추 갈림증 재단(Spina Bifida Foundation)의 수석 전문가인 현직 심리학자 안톤 안필로프(Anton Anpilov)는 “집에서 배우는 것의 가장 큰 단점은 아동의 본격적인 사회화가 불가능하다는 것입니다. — 사회화는 의사소통의 기회를 제공합니다. 발달되지 않은 의사 소통 기술을 가진 사람은 관계와 감정의 방향이 좋지 않거나 다른 사람의 행동을 잘못 해석하거나 단순히 대화 상대의 언어 및 비언어적 신호를 무시합니다. 어린 시절의 낮은 사회화 수준은 성인기의 고립으로 이어져 인간의 정신에 해로운 영향을 미칩니다.” 

아이가 좋은 교육을 받기 위해 학교가 필요하지 않다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 학교는 주로 학습 전략, 시간 관리, 실수 수용, 집중 등의 학습 능력을 가르칩니다. 학습은 새로운 지식을 습득하는 것이 아니라 장애물을 극복하는 경험입니다. 그리고 이것 때문에 아이들은 더 독립적이 됩니다.

따라서 학교는 어린이의 미래를 형성합니다. 학교에서 그들은 의사 소통 경험을 얻고, 작업을 계획하고, 자원을 적절하게 관리하는 방법을 배우고, 관계를 구축하고, 가장 중요한 것은 자신감을 갖게 됩니다.

집이 최고야?

Tanya는 홈스쿨링의 단점이 무엇인지 자신의 경험을 통해 알고 있습니다. 수술 후 Tanya는 서거나 앉을 수 없었고 눕기만 할 수 있었고 집에 있어야 했습니다. 예를 들어, 그 소녀는 즉시 XNUMX 학년에 갈 수 없었습니다. 그해 XNUMX월에 그녀의 발이 부어올랐습니다. 종골이 부어오르는 또 다른 재발이었습니다. 치료와 회복은 학년도 내내 지속되었습니다.

그들은 Tanya가 1월 XNUMX일에 학교에 가는 것을 원하지 않았지만 Natalya는 의사를 설득했습니다. 라인이 끝난 후 Tanya는 즉시 와드로 돌아 왔습니다. 그런 다음 그녀는 다른 병원으로 이송된 다음 세 번째 병원으로 이송되었습니다. XNUMX월에 타냐는 모스크바에서 검사를 받았고, XNUMX월에는 수술을 받고 다리에 깁스를 하고 XNUMX개월을 보냈다. 그동안 그녀는 홈스쿨링을 했다. 겨울에만 그 소녀는 교실에서 수업을 들을 수 있었고, 그 때 그녀의 어머니는 눈을 뚫고 썰매를 타고 그녀를 학교에 데려갔습니다.

홈스쿨링은 오후에 이루어지며 그 시간이 되면 교사들은 수업이 끝난 후 피곤해집니다. 그리고 교사는 교육적 조언 및 기타 이벤트 때문에 전혀 오지 않습니다.

이 모든 것이 Tanya 교육의 질에 영향을 미쳤습니다. 소녀가 초등학교에 다닐 때 한 명의 선생님이 참석하여 모든 과목을 가르쳤기 때문에 더 쉬웠습니다. Tanya의 고등학교 교육 동안 상황은 악화되었습니다. 러시아 언어와 문학 교사와 수학 교사만 집에 왔습니다. 나머지 교사들은 Skype에서 15분짜리 «강의»로 벗어나려고 했습니다.

이 모든 것이 Tanya로 하여금 첫 기회에 학교로 돌아가고 싶게 만들었습니다. 그녀는 선생님, 담임 선생님, 급우들을 그리워했습니다. 그러나 무엇보다도 그녀는 동료들과 의사 소통하고 과외 활동에 참여하고 팀의 일원이 될 기회를 놓쳤습니다.

학교 준비

취학 전 나이에 Tanya는 언어 발달 지연 진단을 받았습니다. 여러 전문가를 방문한 후 Natalya는 Tanya가 일반 학교에서 공부할 수 없다는 말을 들었습니다. 그러나 그 여성은 딸에게 최대한의 발전 기회를 주기로 결정했습니다.

그 당시에는 장애 아동과 그 부모를 위한 교육용 게임과 자료가 없었습니다. 따라서 교사 심리학자 인 Natalia는 Tanya를 위해 학교를 준비하는 방법을 발명했습니다. 그녀는 또한 추가 교육을 위해 딸을 센터의 초기 개발 그룹에 데려갔습니다. Tanya는 병 때문에 유치원에 가지 않았습니다.

Anton Anpilov에 따르면 사회화는 가능한 한 빨리 시작되어야 합니다. 어린이가 학교에 갈 준비가되도록 놀이터와 유치원, 다양한 서클 및 코스를 방문하는 "고양이 훈련"이 필요합니다. 다른 아이들과 의사 소통하는 동안 아이는 자신의 강점과 약점을보고 인간 상호 작용의 다양한 시나리오 (놀이, 우정, 갈등)에 참여하는 법을 배웁니다. 취학 전 아동이 경험을 많이 할수록 학교 생활에 더 쉽게 적응할 수 있습니다.”

운동선수, 우수한 학생, 미인

Natalia의 노력은 성공으로 결정되었습니다. 학교에서 Tanya는 즉시 우수한 학생이자 반에서 최고의 학생이 되었습니다. 그러나 소녀가 A를 받았을 때, 그녀의 어머니는 항상 의심했고, 그녀는 교사들이 Tanya를 불쌍히 여기기 때문에 성적을 "그리는" 것이라고 생각했습니다. 그러나 Tanya는 학업, 특히 언어 학습에서 계속 발전했습니다. 그녀가 가장 좋아하는 과목은 러시아어, 문학, 영어였습니다.

공부 외에도 Tanya는 하이킹, 다른 도시 여행, 다양한 대회, 학교 행사 및 KVN과 같은 과외 활동에 참여했습니다. 십대 때 Tanya는 보컬에 등록하고 배드민턴도 시작했습니다.

건강상의 제약에도 불구하고 Tanya는 항상 전력을 다해 경기했으며 «움직이는» 부문의 파라배드민턴 대회에 참가했습니다. 그러나 한번은 Tanino의 회반죽으로 인해 러시아 파라배드민턴 선수권 대회 참가가 위기에 놓였습니다. Tanya는 스포츠 휠체어를 시급히 마스터해야 했습니다. 그 결과 그녀는 성인 선수권 대회에 참가했고 휠체어 복식 부문에서 동메달까지 땄다. 

Natalya는 모든면에서 딸을 지원했으며 종종 "활동적으로 사는 것이 흥미 롭습니다."라고 말했습니다. 그녀가 한 프로젝트에 참여할 수 있도록 Tanya를 극장으로 데려온 것은 Natalya였습니다. 건강상의 제약이 없는 아이들과 장애를 가진 아이들이 무대에서 공연을 하는 것이 그의 아이디어였습니다. 그런 다음 Tanya는 가고 싶지 않았지만 Natalya는 주장했습니다. 결과적으로 소녀는 극장에서 노는 것을 너무 좋아하여 극장 스튜디오에 다니기 시작했습니다. 무대에서 노는 것이 Tanya의 주요 꿈이 되었습니다.

Natalia와 함께 Tanya는 All-Russian Society of the Disabled에 왔습니다. Natalya는 Tanya가 그곳에서 장애를 가진 다른 아이들과 의사 소통하고 수업에 참석하기를 원했습니다. 하지만 영상 편집 과정을 마친 타냐는 곧 팀의 본격적인 멤버가 됐다.

그녀의 노력 덕분에 Tanya는 «Student of the Year-2016» 대회의 시립 무대 우승자가 되었을 뿐만 아니라 PAD를 가진 사람들 중 러시아 배드민턴 선수권 대회 우승 및 입상자가 되었습니다. 딸의 성공은 Natalia에게도 박차를 가했습니다. 그녀는 «Educator-Psychologist of Russia — 2016» 대회의 지역 무대에서 XNUMX위를 차지했습니다.

«접근 가능한 환경»이 항상 사용 가능한 것은 아닙니다.

그러나 Tanya는 또한 학교에서 공부하는 데 어려움을 겪었습니다. 첫째, 학교에 가는 것이 항상 쉽지만은 않았습니다. 둘째, Tanya의 학교는 50년대에 지어진 오래된 건물에 있었고 그곳에는 «접근 가능한 환경»이 없었습니다. 다행히 Natalya는 그곳에서 일했고 딸이 학교를 돌아다니는 것을 도울 수 있었습니다. Natalya는 다음과 같이 인정합니다. “다른 곳에서 일했다면 Tanya는 지속적인 지원이 필요하기 때문에 그만둬야 했습니다.” 

“접근 가능한 환경”법이 채택된 지 XNUMX년이 지났지만 많은 학교가 여전히 장애 아동의 교육에 적합하지 않습니다. 경사로, 승강기, 엘리베이터, 장애인용 시설이 없는 화장실은 장애 아동과 그 부모의 학습 과정을 크게 복잡하게 만듭니다. 학교에 교사가 있는 것조차 낮은 급여로 인해 드물다. 대도시의 대규모 교육 기관만이 본격적인 «접근 가능한 환경»을 만들고 유지 관리할 수 있는 자원을 보유하고 있습니다.

Anton Anpilov: “불행히도 장애 아동을 위한 학교 접근성에 관한 법률은 기존 경험을 바탕으로 조정해야 합니다. 결론을 내리고 실수를 해결하는 것이 필요합니다. 이 상황은 많은 부모에게 절망적이며 갈 곳이 없습니다. 장애가 있는 어린이는 학교에 데려가야 하지만 "접근 가능한 환경"은 없습니다. 손이 안 가고 있어요.” 

학교에서 "접근 가능한 환경"이 부족한 문제는 법률 및 수정안을 제안하고 미디어에서 홍보하며 공개 토론을 조직할 학부모의 적극적인 참여를 통해 해결할 수 있다고 심리학자는 확신합니다.

왕따

학교에서 왕따는 많은 아이들이 직면한 심각한 문제입니다. 다른 국적, 비정상적인 행동, 포만감, 말더듬 등 모든 것이 급우의 적대감의 원인이 될 수 있습니다. 장애를 가진 사람들도 보통 사람들에 대한 그들의 «타자성»이 즉시 눈에 띄기 때문에 종종 왕따에 직면합니다. 

그러나 Tanya는 운이 좋았습니다. 그녀는 학교에서 편안함을 느꼈고, 교사들은 그녀를 이해심, 존경심, 사랑으로 대했습니다. 모든 반 친구들이 그녀를 좋아하는 것은 아니지만 공개적인 공격성과 적개심을 나타내지는 않았습니다. 담임선생님과 학교 운영진의 장점이었습니다.

Natalya는 "Tanya는 여러 가지 이유로 싫어했습니다."라고 말합니다. — 첫째, 그녀는 우수한 학생이었고 아이들은 원칙적으로 "괴짜"에 대해 부정적인 태도를 가지고 있습니다. 또한 그녀에게는 특별한 특권이있었습니다. 예를 들어, 우리 학교에서 여름의 첫 달에 아이들은 앞 정원에서 일해야 합니다. 파기, 심기, 물주기, 돌보기. Tanya는 건강상의 이유로 면제되었고 일부 어린이는 분개했습니다. Natalya는 Tanya가 휠체어로 이동하면 아이들이 그녀를 불쌍히 여기고 더 잘 대해줄 것이라고 믿습니다. 그러나 Tanya는 목발로 이동했고 다리에 깁스가있었습니다. 겉보기에는 평범해 보였기 때문에 동료들은 그녀의 병이 얼마나 심각한지 이해하지 못했습니다. Tanya는 그녀의 병을 조심스럽게 숨기려고 노력했습니다. 

Anton Anpilov는 "아이가 왕따를 당하면 이 상황에서 "제거"해야 한다고 생각합니다. “아이들로 군인을 만들 필요도, 견디도록 강요할 필요도 없습니다. 또한, 아이의 뜻에 반하여 아이를 학교에 «끌어 당기지» 마십시오. 아무도 왕따의 경험을 필요로 하지 않습니다. 그것은 아이나 어른에게 아무 소용이 없습니다. 

아이가 왕따의 피해자가 되었을 때, 우선 부모는 그 상황을 방치해서는 안 됩니다. 즉시 아이를 심리학자에게 데려가야 하고 괴롭힘을 당했던 팀에서 데려가야 합니다. 동시에 어떤 경우에도 부정적인 감정을 보여주고, 비명을 지르고, 울고, 아이에게 말해서는 안됩니다. «당신은 대처하지 못했습니다.» 이것이 아이의 잘못이 아니라는 것을 아이에게 전달하는 것이 필수적입니다.

내 집은 더 이상 내 성이 아니다

Natalya의 지인 중 많은 사람들이 장애가 있는 자녀를 학교에 보내려고 했습니다. “그 아이는 학교에 데려가서 일을 할 수 없기 때문에 몇 달 동안 충분했습니다. 그는 사무실에 데려가 화장실을 동반하고 상태를 모니터링해야 합니다. 부모가 홈스쿨링을 선호하는 것은 당연합니다. 또한 많은 사람들이 교육 과정에 아이를 포함시키지 않기 때문에 홈스쿨링을 선택합니다. 접근 가능한 환경, 장애인용 화장실이 없습니다. 모든 부모가 그것을 처리할 수 있는 것은 아닙니다.»

부모가 장애 아동을 집에 남겨두는 것을 선호하는 또 다른 중요한 이유는 «나쁜» 사람들로부터 «잔인한» 현실로부터 자녀를 보호하려는 욕구입니다. "현실 세계에서 아이를 구할 수는 없습니다."라고 Anton Anpilov는 말합니다. “그는 스스로 삶을 알고 그것에 적응해야 합니다. 우리는 아이를 강화하고, 그를 준비시킬 수 있습니다. 이를 위해 우리는 스페이드를 부르고, 최악의 시나리오를 통해 일하고, 그와 정직하고 솔직하게 이야기해야 합니다.

예를 들어, 진짜 왕자만 휠체어를 타고 움직인다고 그에게 그의 건강 특성에 대한 동화를 말할 필요가 없습니다. 조만간 거짓말이 드러날 것이고 아이는 더 이상 부모를 신뢰하지 않을 것입니다.

심리학자는 아이에게 긍정적 인 예를 가르치고 성공과 인정을 얻은 유명한 장애인에 대해 이야기하는 것이 더 낫다고 믿습니다.

Tanya와 관련하여 Natalia는 항상 개방성과 재치라는 두 가지 원칙을 고수하려고 노력했습니다. Natalya는 딸과 복잡한 주제에 대해 이야기했으며 의사 소통에 어려움이 없었습니다.

거의 모든 부모와 마찬가지로 Natalya는 성급한 행동을 했을 때 Tanya의 과도기에 직면했습니다. Natalya는 그러한 상황에서 부모는 자신의 감정을 스스로 유지하고 아이를 방해하지 않고 아무 것도하지 않아야한다고 믿습니다.

“폭풍이 지나가면 솔직한 대화와 사례 연구를 통해 훨씬 더 많은 것을 얻을 수 있습니다. 그러나 독재자의 입장에서가 아니라 도움을 제공하고 아이가 왜 이러는지 이유를 알아내는 것이 필요합니다.”라고 그녀는 확신합니다.

오늘

이제 Tanya는 Saratov State University를 졸업하고 언어학자로 직업을 갖게 되었습니다. "나는 "좋은"및 "우수"등급을 위해 공부하고 학생 극장의 작업에 참여합니다. 다른 아마추어 연극에도 활발히 참여하고 있습니다. 나는 노래를 부르고, 이야기를 씁니다. 현재 제가 대학을 졸업하고 갈 수 있는 방향은 세 가지입니다. 전공 분야에서 일하고, 석사 과정을 계속하고, 연극계 대학에서 고등 교육을 이수하는 것입니다. 나는 세 번째 방법이 처음 두 가지만큼 현실적이지 않다는 것을 이해하지만 시도해 볼 가치가 있다고 생각합니다.”라고 소녀는 말합니다. Natalia는 그녀의 직업에서 계속 발전하고 있습니다. 그녀와 Tanya는 또한 장애 아동이 있는 가족을 돕기 위해 만든 애니메이션 스튜디오에서 계속 일하고 있습니다.

부모가 장애 아동을 학교에 준비시키는 방법

척추갈림증 재단은 선천성 척추 탈장이 있는 성인과 어린이를 지원합니다. 최근에 재단은 러시아에 최초의 척추갈림증 연구소(Spina Bifida Institute)를 설립하여 전문가와 장애 아동을 둔 부모 모두에게 온라인 교육을 제공합니다. 부모를 위해 심리학의 특별한 보편적 과정이 개발되어 여러 블록으로 나뉩니다.

이 과정은 연령 관련 위기, 의사 소통의 제한 및 극복 방법, 원치 않는 행동의 현상, 자녀의 연령대 및 요구 사항에 따른 게임, 부모의 개인적 자원, 부모와 자녀의 분리와 공생과 같은 중요한 주제를 제기합니다. .

또한 이 코스의 저자인 Spina Bifida Foundation의 실습 심리학자 Anton Anpilov는 학교 전에 장애 아동을 대하는 방법, 더 주의를 기울여야 할 사항, 올바른 학교를 선택하고 부정적인 감정을 극복하는 방법에 대한 실용적인 권장 사항을 제공합니다. 훈련 중 발생하는 상황. 이 프로젝트는 Absolut-Help 자선 재단과 기술 파트너 Med.Studio의 지원으로 구현됩니다. 

에서 과정을 등록할 수 있습니다. 온라인 매장.

텍스트: 마리아 셰게이