연필을 꽉 쥐고 있는 Arthur는 고군분투합니다. 그는 비뚤어진 글씨로 글씨를 읽을 수 없고 팔이 아프다. 그는 늦었기 때문에 쉬는 시간에 가장 늦게 외출하는 경우가 많습니다. 그는 읽기를 배우는 것을 좋아하는 활기차고 재능있는 아이입니다. 그러나 글쓰기의 어려움은 그의 자존심을 상하게 하고 낙담시키기 시작합니다.
정신 운동 성숙도의 문제
5학년 때 교사들의 관심을 집중시키는 것은 읽기 학습이다. 글쓰기는 연초부터 기꺼이 따라야 합니다. 그러나, 7세에서 XNUMX세 사이의 아동은 "서예 이전" 단계에 있습니다. 아직 글을 잘 쓰기 위해 필요한 정신 운동적 성숙도가 없습니다. 그의 글은 느리고 불규칙하며 부주의한 것이 정상입니다. 그러나 우리는 서두르고, 빨리 가야 하고, 빨리 써야 합니다. 아이들은 이러한 압박감을 느낍니다. 결과: 그들은 서두르고, 서투르게 쓰고, 선을 넘고, 잘리고, 줄이 그어져 있고, 종종 읽을 수 없으며, 무엇보다 너무 긴장해서 상처를 줍니다!
글쓰기는 재미있어야 한다
글쓰기는 또한 특정한 사회-정서적 성숙을 요구합니다. 글쓰기는 성장하는 것이고, 자율성을 향해 나아가는 것이며, 따라서 자신을 어머니로부터 조금 더 거리를 두는 것입니다. 누군가에게는 여전히 어렵습니다. “도처에 지우개가 있으면 너무 잘하고 싶거나 감정적이거나 불안할 수 있는 아이가 가끔 있습니다. 어떤 경우에는 수축기를 사용하는 몇 번의 세션이 도움이 될 수 있습니다. 그리고 글씨가 찌그러지거나 글자가 겹치거나 연결되지 않은 포즈로 글씨를 쓰는 데 정말 어려움을 겪는 분들은 몇 번의 그라포테라피 세션이 필요할 수 있습니다. 그러나 대다수의 경우 문제는 단순히 배우는 것입니다.
그의 자신감을 회복
때때로 쓰기 훈련이 충분하지 않고 바쁜 수업에서 교사는 연필의 나쁜 그립과 시트와 관련된 신체의 나쁜 위치를 항상 감지하지 못하여 통증을 유발합니다. 따라서 메시지 전달의 즐거움과 연결되어야 하는 글쓰기는 고통스러운 일이 된다.
그리고 아이는 물러서고 의욕을 잃게 됩니다.